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如何培养学生的自主管理能力

发布时间:2017-11-13 浏览次数:616

    学生的自主管理指的是采用自我教育的方法,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说:实现自我教育,才是一种真正的教育。当今教育研究的一个重要课题就是自主管理、自主发展及自立精神的培养,学生实现自我管理是现代教育发展的一个重要趋势。

  长期以来,在班主任教学管理工作中,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心、终日琐事缠身、疲惫不堪,究其原因是我们过分地强调了师道尊严,而忽视了学生的自主发展和自主管理,忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨练的机会。现阶段,我们的教育进行着改革,在生本教育的模式下,如何培养学生的自主管理能力呢?本人认为可以从以下几个方面来做:

  一、善于利用生本小组模式

  没有竞争就没有发展,没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组,对培养学生的自主管理能力,可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台,还可以在学习园地开辟一栏,作为每周先进小组先进个人的展示栏,通过每周一次的评选,可以为表现最优秀的小组及个人照一张相,并打印出来,贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任,一种义不容辞的为组争光的责任,无形中增强了小组凝聚力和竞争力。

  二、树立正确的班级舆论

  班级舆论其实就是班风。一个班级班风正,班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中,班主任应采取大力表扬好人好事;对出现的或大或小的不良倾向,可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式,培养学生正确的价值观、人生观,使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养,对不良倾向给予及早制止与批评、教育,让学生在头脑中形成一种好事争取做,纪律不可违的意识,从而形成习惯。

  三、选好班干部,实行好值周班长制度

  大多数情况下,学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的,所以班干部便是管理者,他们便是其他同学的榜样,所以,组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质,开始通常是采取学生民主选举班委会,然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来,给予他们管理权、反映权,充分发挥他们的带头作用,在各个方面做表率,使他们带头制止坏人坏事言论。

  一个班级需要一个相对稳定的班干部组织,可这样不利于学生的全面发展,应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班委会就是由其中一个小组担任,经组员推选产生临时班长,负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责,任值周班长,其余组员分工负责,分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

  四、实行班级量化评分制度

  量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分,做得好的加分,做得不好的减分。如做好事、学习进步加分,违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会,常常制造机会给他们加分,鼓励他们努力改进自己的行为,让学生在制度的约束下养成好习惯,从而培养学生的自我管理能力。到期末时,班里面还可以实行民主评选各类积极分子,让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生,有一个被人认可的机会,虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔,但对学生内心的鼓励却是巨大的。

  五、师表作用

  俗话说:言传不如身教。学高为师,身正为范。榜样的力量是无穷的。教师的言行,思想意识,道德品质等无疑都是学生效仿的典范。教育无小事,事事都育人,教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自我控制,自我约束的自觉性,提升其自主管理的精神。润物细无声,才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。比如:弯腰捡起废纸,拿起拖把拖地,整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方,穿戴要得体等等,都是在细节中来培养学生自觉地来做这些,只有人人都有了自觉性,那么,自主教育和自我管理也就实现了,逐渐的形成了自立的能力。

  六、开展各项有益活动

  心理学研究表明:一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展。要想让班集体充满生机活力,最重要的是组织学生开展各项有益的活动,况且中学生有强烈的表现欲,他们希望通过自身的表现来展示能力和才华,获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如:我们学校上学期开展的心连心活动,对那些参加活动的学生而言,对他们的心灵触动是非常大的,这比直接的说教效果要好得多。还有:本学期开展的班级文化建设活动,学生在亲手布置好漂亮的课室后,也在受到一种教育,就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样每一面墙壁都说话,这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响,环境本身就是一种文化,教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有:书香班级评比活动,同学们为了自己的班级被评上书香班级,积极地借书看书写读书笔记,有的班级还创建了图书角,营造书香文化氛围,营造出一个读书的场所。所有的这些活动,都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。

  当然,班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点,使它发扬光大,成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生,当他们在活动中取得了成绩,哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬,同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时,才会有班级之间的力争上游,才会有同学之间的你追我赶,竞争意识才会在学生的思想深处扎根。才会真正自我教育,自我管理。

  我坚信,只要我们有心去做,有心去培养他们,学生的自主管理能力一定会更强,当真正到达不用扬鞭自奋蹄这一境界时,作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。

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